Skip to content
MathAnvil
§ Telling

Tellemønster

§ Telling

Tellemønster

CCSS.2.NBT.2CCSS.2.OA.33 min lesing

Tellemønstre innebærer å telle med et annet tall enn 1, for eksempel å telle med 2 (2, 4, 6, 8) eller med 5 (5, 10, 15, 20). Dette danner regelmessige sekvenser der forskjellen mellom påfølgende tall alltid er den samme. Elever møter tellemønstre allerede på 1. trinn i LK20, der de skal eksperimentere med telling både framover og bakover med ulike startpunkter og differanser.

§ 01

Bakgrunn

Tellemønstre danner grunnlaget for multiplikasjon og divisjon senere i skoleløpet. Når barn lærer å telle med 2, bygger de forståelse for 2-gangen (2 × 3 = 6 tilsvarer tredje tallet i 2-mønsteret). I hverdagen brukes tellemønstre ved telling av penger — 5-kroner gir sekvensen 5, 10, 15, 20 kr, mens 10-kroner gir 10, 20, 30, 40 kr. Handelsfolk bruker tellemønstre ved telling av varer i pakker — 12 egg per pakke gir 12, 24, 36, 48 ved telling av flere pakker. Musikere bruker rytmiske mønstre som følger matematiske sekvenser, og arkitekter bruker mønstre i design der elementer gjentas med faste intervaller på 3, 4 eller 6 meter.

§ 02

Slik løser du tellemønster

Tellemønstre

  • Tellemønstre betyr å telle med et annet tall enn 1.
  • Tell med 2: 2, 4, 6, 8, 10, …
  • Tell med 5: 5, 10, 15, 20, 25, …
  • Tell med 10: 10, 20, 30, 40, 50, …

Example: Tell med 3 fra 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18.

§ 03

Eksempler

Nybegynner§ 01

Hva er neste tall? 54, 55, 56, 57, __, __, __

Svar: 58, 59, 60

  1. Legg til 1 til 57 57 + 1 = 58 Mønsteret legger til 1 hver gang: 57 + 1 = 58.
  2. Legg til 1 til 58 58 + 1 = 59 Mønsteret legger til 1 hver gang: 58 + 1 = 59.
  3. Legg til 1 til 59 59 + 1 = 60 Mønsteret legger til 1 hver gang: 59 + 1 = 60.
Enkel§ 02

Tell bakover med 10: 90, 80, 70, __, __, __

Svar: 60, 50, 40

  1. Identifiser mønsteret -10 Hvert tall minker med 10. Vi teller bakover.
  2. Trekk fra 10 fra 70 70 - 10 = 60 Teller bakover: 70 - 10 = 60.
  3. Trekk fra 10 fra 60 60 - 10 = 50 Teller bakover: 60 - 10 = 50.
  4. Trekk fra 10 fra 50 50 - 10 = 40 Teller bakover: 50 - 10 = 40.
Middels§ 03

Finn de manglende tallene: 6, __, 18, __, __, 36

Svar: 12, 24, 30

  1. Finn steget mellom de oppgitte tallene +6 Forskjellen mellom påfølgende tall er 6.
  2. Legg til 6 til 6 6 + 6 = 12 6 + 6 = 12.
  3. Legg til 6 til 18 18 + 6 = 24 18 + 6 = 24.
  4. Legg til 6 til 24 24 + 6 = 30 24 + 6 = 30.
§ 04

Vanlige feil

  • Forveksling av retning fører til at 50, 40, 30 fortsettes som 40, 50 i stedet for 20, 10
  • Feilaktig steglengde gir at mønsteret 3, 6, 9 fortsettes som 3, 6, 9, 10, 11 i stedet for 12, 15
  • Manglende start fra første tall resulterer i at sekvensen 15, 20, 25 fylles ut som 5, 10 i stedet for 10
§ 05

Ofte stilte spørsmål

Hva er forskjellen på tellemønstre og vanlig telling?
Vanlig telling øker med 1 hver gang (1, 2, 3, 4), mens tellemønstre øker med andre tall som 2, 5 eller 10. Begge følger faste regler, men tellemønstre hopper over tall. For eksempel hopper telling med 3 over 4, 7, 8 og lander på 3, 6, 9, 12.
Hvordan finner man regelen i et tellemønster?
Se på forskjellen mellom påfølgende tall. I sekvensen 8, 12, 16, 20 er forskjellen alltid 4, så regelen er «tell med 4». Sjekk at samme differanse gjelder mellom alle nabopar — 12-8=4, 16-12=4, 20-16=4 bekrefter mønsteret.
Kan tellemønstre gå bakover?
Ja, bakovertellemønstre trekker fra samme tall hver gang. Sekvensen 30, 25, 20, 15 trekker fra 5 ved hvert steg. Dette kalles også nedtelling med fast differanse og brukes ofte ved nedtelling til arrangement eller når noe reduseres jevnt.
Hvilke tellemønstre læres først i skolen?
Elever starter med telling med 2, 5 og 10 på 1.-2. trinn ifølge LK20. Disse er lettest fordi 2-mønster gir partall, 5-mønster ender på 0 eller 5, og 10-mønster bare endrer tiere-plassen. Vanskeligere mønstre som 3, 4, 6, 7, 8, 9 kommer senere.
Hvorfor stopper noen tellemønstre på 100?
Tellemønstre på 1.-2. trinn begrenses ofte til 100 fordi elever da lærer tosifrede tall. Etter hvert utvides til 200, 500 og høyere tall. Grensen gjør oppgavene håndterbare og sikrer at fokuset ligger på mønstergjenkjenning, ikke på store tallers kompleksitet.
§ 06

Hva nå?

Del denne artikkelen